教育格言
　　
　　1：教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。——约翰·洛克
　　
　　2：得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠
　　
　　3：人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。——费希特
　　
　　4：任何教育都比不上灾难的教育。——英狄斯雷利
　　
　　5：教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。——第斯多惠
　　
　　6：习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。——美曼恩
　　
　　7：教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯
　　
　　8：教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威
　　
　　9：毫无疑问，从幼年开始的好习惯是最完美的，我们把这叫做‘教育',因为教育其实就是一种早年开始的习惯。所以我们看到与以后的时期相比，幼年时代学语言，舌头学习表达方式和发音时更柔顺，学各种技巧动作时，关节更灵活。——培根
　　
　　10：在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。——俄乌申斯基
　　
　　11：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。——赞可夫
　　
　　12：教育难，难就在回到常识。——钱理群
　　
　　13：教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励：唤醒：鼓舞。——第斯多惠
　　
　　14：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——皮亚杰
　　
　　15：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯
　　
　　16：我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基
　　
　　17：如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
　　
　　18：强迫学习的东西是不会保存在心里的。——《柏拉图论教育》
　　
　　19：一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——邹韬奋
　　
　　20：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。——苏霍姆林斯基
　　
　　21：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。——苏霍姆林斯基
　　
　　22：总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。——《陶行知全集》
　　
　　23：凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。（名人名言 www.ajml.cn）——赞可夫
　　
　　24：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。——陶行知
　　
　　25：导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。——洛克
　　
　　26：如果学生不能筹划他自己解决问题的方法——自然不是和教师：同学隔绝，而是和他们合作进行，自己寻找出路，他就即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。——杜威
　　
　　27：最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
　　
　　28：教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的：最高的规律。只教给学生以最本质的：最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。——第斯多惠
　　
　　29：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
　　
　　30：教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。——保罗弗莱雷
　　
　　31：我们应该达到的成熟，是我们不断磨砺自己，变得日益质朴：日益真诚：日益纯洁：日益平和：日益温柔：日益善良和日益富于同情感。这是我们应走的惟一的道路。——阿尔贝特。史怀泽
　　
　　32：儿童正是作为一种精神上的存在而不仅是肉体上的存在，才给人类的发展提供了强大的原动力。也正是儿童的精神，决定了人类发展的进程，并有可能把人类引向更高级的文明。——蒙特梭利
　　
　　33：教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超
　　
　　34：任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
　　
　　35：爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康：纯洁：强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有：更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。——苏霍姆林斯基
　　
　　36：保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。——埃默森
　　
　　37：对孩子提出的所有问题，都耐心：老实地回答。
　　
　　38：认真对待孩子提出的正经问题和看法。
　　
　　39：竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
　　
　　40：不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
　　
　　41：给孩子一个房间或房间的一部分，主要供孩子玩耍。
　　
　　42：向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
　　
　　43：让孩子做自己力所能及的事情。
　　
　　44：帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
　　
　　45：带孩子到他感兴趣的地方去玩。
　　
　　46：帮助孩子修改他的作业。
　　
　　47：帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
　　
　　48：家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
　　
　　49：从来不对孩子说，他比别的孩子差。
　　
　　50：允许孩子参加家庭计划和外出旅行的事情。
　　
　　51：向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
　　
　　52：教孩子与各种成年人自由交往。
　　
　　53：定期为孩子读点东西。
　　
　　54：让孩子从小养成读书的习惯。
　　
　　55：鼓励孩子编故事，去幻想。
　　
　　56：认真对待孩子的个人要求。
　　
　　57：每天都抽出时间和孩子单独在一起。
　　
　　58：不用辱骂来惩治孩子。
　　
　　59：不能因为孩子犯错误而戏弄他。
　　
　　60：表扬孩子会背诗：讲故事和唱歌曲。