小学师德演讲稿（一）

作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，必须也愿意接近有道德的学生。作为学生，也都愿意与有道德的人接近和交往，必须也愿意接近有道德的教师。所以，要作壹个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要作壹个让教师和学生都愿意接近的教师，您本身就应每当是壹个有道德的人。

学生在校园里学习，既受同学的影响妨碍也受教师的影响妨碍，而主要是受教师的影响妨碍。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响妨碍要大。由此推断，作为教师，您要把学生培养成朋友们都愿意接近的人，您就要注意培养学生的道德，而您要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和您接近，以便对学生施加更大的影响妨碍。所以，您自个就首先要成为有道德的人。

学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。可是学识只能满足学生一时的求知理想和愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响妨碍学生的一生，是学生未来的立身之本。所以，就对学生一生的影响妨碍来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德要紧。

对教师来说，最好的高回报就是得到学生的真心拥戴。可是对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去所有外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响妨碍的所有因素之后，才能真正得到。

好的师德师风的壹个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

由于受传统教育思想的影响妨碍颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自俺，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等臆想到，使他她们的主体臆想到觉醒，并在学习和其他她社会实践活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体臆想到又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。

好的师德师风的另壹个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生作出表率。

民主是现代文明社会的要紧特征。可是是，在传播知识、播种文明的校园里，却有部分教师缺乏民主臆想到，有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师哪么专制，可是师道尊严的流毒依然至深，认为学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不争取、家庭生活状态散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为所以学生的需求和个性被忽视了，他她们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论疑问的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的要紧内容。

师德不仅是教师个人疑问，也是教师群体疑问，即风气疑问。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“壹个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响妨碍，可是毕竟还只是小范围的事。教师群体假如风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德疑问就演变为整个教育行业的道德疑问，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到校园乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风疑问是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响妨碍超过其他她行业，所以，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响妨碍世风。所以，任何时间时候，提倡教师的师德师风应该是必要的。

总之，加强师德师风建设，教师通过教育理念的创新，从而推动教学内容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主体，每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“作青少年学生健康成人的指导者和引道人，争取成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。

小学师德演讲稿（二）

挚爱的同事们：下午好！

俺踏过数次课堂的讲台，每当今站在这个讲台上还是心潮起伏，思绪万千。记得每当俺第壹次走进课堂站在讲台上，面对着一张张稚气的笑脸，一双双渴望的眼睛，俺的心被触动了，一种责任感油然而生，俺清楚地知道俺踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

几度风吹雨打，几度春秋，十几年来，俺向学生耕耘爱心，向学生播种“真、善、美、”的东西，让学生学会美化家庭生活状态，让学生更加热爱咱们绚丽多彩的祖国。提高学生健康美好的思想臆想到，不是一朝一夕能办到的。俺感到“为人师表”担子的沉重。

在俺的词典里，师德，只有一种解释：哪就是师爱。师爱的传递，是发自内心的，是对生命个体的尊重。

咱们的大多数教师，因为所以平凡，因为所以健康，没有轰轰烈烈的光辉事迹。可是俺相信，每一位热爱教育的教师，应该是平凡的，在说起自个的学生时，就像说自个的小孩子一致，哪么，就会有传说留在记忆里。

在从教的这些年里，与学生的相处中，发生的传说可谓举不胜举。每当今想要说的，是几个与丢弃相关的传说。

传说之一：不是本意的丢弃

这件事，是发生在六年前的事。每当时俺刚带数学，班里有几个小孩子天天没作业，家长也不关心，俺心里非常着急。在犹豫不决的时间时候，俺就请教以前俺的教师，他她告诉俺说，使每一个人都合格，是咱们的目标和理想和愿望，可是不是咱们的能力。所以，对个别极差生的丢弃，也是情有可原的。于是，在摸清了两名差生后，依照教师的所言，丢弃了他她们。

依旧清晰地记得，每当俺对他她们的作业只有壹个时间时，每当俺触到他她们的目光时，俺的灵魂都有些颤动。作为教师，(www,ajml,cn)作为热爱教育、关爱小孩子的教师来说，俺不能放任自个的行为。于是俺决定，针对自个的作法，请大约有十几位同学在一起进行讨论。该不该丢弃？俺将自个的疑问，抛给了俺关爱的学生，他她们分为正反两方进行辩论。少些成绩优异的学生说：应该丢弃，在他她们身上投放精力没有成效；另少些成绩一般，可是头脑活跃的学生说：不能丢弃，还说了一句到现在俺都不能遗忘的话：假如您付出了一百米的汗水，仅仅有一厘米的回应，您就不能够丢弃。哪次讨论后，哪群小孩子的语句，引发了俺作教师的最初的原则：不要轻言丢弃学生。学生都有一份被爱的渴望，依靠您真诚的付出了一百米的汗水，如春风化雨一致去滋润，相信绝不会只有一厘米的回应。

传说之二：被动的丢弃

记得哪是前年俺带五年级时，为了激励每个小孩子学习兴趣，校园准备壹次数学竞赛，可由于后来各种原因，只能挑选几个同学参加，而班里大部分同学都作了精心准备。比赛的哪天到来了，学生们毫不知情，仍在紧张有序的操练。每当俺告诉他她们只能有几个同学参加时，平时锤炼了千百遍的小孩子，在俺面前哭成了泪人，他她们的委屈和不满，无处诉说。无奈之中，俺就举行了壹次班上的比赛，给成绩优异的同学以一定的奖励。

这壹次的丢弃，给俺的触动很深：咱们对学生，在付诸关爱的时间时候，必须要重承诺，讲诚信。说给学生的事，一定要兑现，及时方式有变异，也要去执行。不能让学生在心中留有阴影，让他她们带着对教师诚信的否定成长，后果是极难想象的。

传说之三：无奈的丢弃

如今，俺又将面临壹次丢弃。该怎样叙述俺这壹次的丢弃呢？这是几个八九岁的小孩子，因为所以种种原因，对课堂，他她们麻木了，疲倦了，不为所动了。

上课的时间时候，发现了他她们的不同，心里着急，尽俺的能力去补一补吧。为了他她们，一节课上，提醒了近二十次的注意和专心，平均两分钟壹次提醒，这是怎样的课堂啊！其他她的学生不耐烦了：教师，别费心了，他她们是神仙！

听到“神仙”这个词的哪一刹那间，心里像被刀割一般难受，俺不甘心就这样丢弃！课堂上，一点一滴地教他她们，课下，俺也很耐心地帮助他她们。可是，过了很长时间。俺发现他她们依然如故：上课不知道翻书，写字不知拿笔，读书不知张口……俺付出了很长时间的辛劳，一点成效都没有，他她们仍在原地一动不动……在无奈中，俺丢弃了，因为所以，课堂上其他她的小孩子不肯等，没有耐心与这群小孩子同行……俺满含着爱意和歉疚丢弃了他她们的学习，可是是，俺想说，俺没有丢弃对他她们作人的教育。咱们作教师的，除了教书必须要育人。教不会他她们读书，可是要教会他她们作人！

由此，俺想请朋友们，请作为学生教师的同行们，读书，多读书，让书本来丰盈咱们自个，完善咱们自个。　同时，俺要感谢俺曾经送走的学生们，是他她们，让俺的生命灵动起来，厚重起来。也是他她们，让俺在教育中释放俺对教育的热爱和激情。

俺相信：在往后的教育生涯中，俺仍将会面临许多不同方式的丢弃，仍将会接受少些烙印。可是不会变的，是俺对教育的信仰：投身教育，在丢弃的苦痛中，释放师爱，让俺的生命价值和意义，借助学生，得以实现，哪将是俺，作为人师的最鲜明的感觉和体验！