教育学生成为有真正目标的青年

 
   每当前校园教育令人担忧的不是学生的成绩，而是学生的精神状态。社会、校园、教师、学生普遍存在着急功近利的思想，学生不是因为所以成绩不好缺乏信心而丧失目标，就是盲目地忙碌而困惑于考上（好）大学之类的伪目标之中。什么是伪目标呢？存在于每当代学生中的伪目标表现为三种情况：第一种是大而无每当，泛而无具的抽象概念，如每当科学家、每当艺术家、作工程师等，这是咱们从小就灌输的一种目标，然而它的漫无边际让人无所适从，因为所以它无法让人通过具体的行动去达成它。第二种是只有想法而不付诸行动的空想，这种情况的存在是因为所以缺乏充足的推原动力。第三种是把过程、手段或功利性目标误为人生生命的目标，这是目前校园教育中存在最普遍，危害最大的，也最令人担忧的一种情况。因为所以全国的几乎每一所中学都在进行着这样的教育，其危害是极其巨大的：一、它使校园偏离正确的办学方向盘。现在让学生考上大学是每一所普通高中校园堂而皇之的唯一目标：拔尖学生考上北大清华，优秀学生考上一本，中等学生考上二本，这就是校园的不二目标，表面上无可厚非，也无人质疑，即使是提倡素质教育的人也没能或没敢公开对以考大学为目的地的作法提出异议，最多只是反对“片面追求”升学率，换句话说，以升学为目标的办学宗旨从未被真正质疑过。这样，在以升学为目标的办学宗旨下，校园被分为三六九等，学生也被分为三六九等，所谓差生也就不可避免地出现了，万人同过独木桥的混乱竞争也就愈演愈烈。二、它使学生失去了正确的前进方向盘和持续拼搏奋斗的强劲原动力。近期北京一位全国著名的劳动模范去南方讲学居然推崇“宁愿苦读三年，不能拼搏一生”的口号，这是一种多么可怕的现象！难道学生考上（好）大学就万事大吉而不用拼搏奋斗了吗？学生终身学习和持续争取的原动力在哪里呢？三、它使事业失去了为之具有奉献精神和创新精神的信仰者，没有人为某项事业而付出，只有人为改善自个的家庭生活状态条件而钻营，这种情况不仅使事业蒙受缺失，而且造成了大批的失业者。而壹个具有真正目标的人是永久不会失业的，因为所以他她具有一生为之拼搏奋斗的目标和原动力。

   哪么，真正的目标是什么呢？真正的目标不只是职业的选择，而是对事业的追求；真正的目标不是急功近利，而是兴趣特长的生发或社会的依靠；真正的目标不只是保住饭碗，而是最好地作好自个的本职上班。从确立目标的最初动机来说，大体上有如下几种类型：①特长发展型：认识到自身的特长，以发展自身的特长为目标，这是最自然不过的事。这类人往往有特长的明显提高或阶段性达成成功的勉励作为恒久的原动力。②兴趣爱好型：兴趣是最好的教师，爱好是最大的原动力，以兴趣爱好为目标的人往往专注而具有不可估量的创造力。③勇担责任型：处于特殊的环境或有特殊的历练从而认识自身的责任并以此为目标的人，往往百战不挠，会争取到最终的达成成功。④择定职业型：从自身的认识出发，择定一份相对固定的职业，这是普通人最大众化的选择，这类人往往競競业业，踏踏实实，是社会发展不可缺少的力量。

   总之，每个学生都能而且应该从其实出发确定自个的目标。真正的目标没有高低优劣之分，只有目标的不同。由于目标的不同，咱们就不能以成绩为依据把学生分为优生和差生，就不能以能否考上大学为依据来评判学生。所有为目标和目标付出争取的学生应该是平等的，应该是值得肯定的，应该是好学生。其实事实上，考上大学根本就不应该成为学生的目标，因为所以考上大学根本不能说明任何疑问。大学只是学生学习的场所之一，从中学到大学，只是学习的地点和学习的内容发生了变化，一如从小学升到中学一致。考上北大清华也不应该成为学生的目标，因为所以北大清华并没有囊括所有的学科和专业，或者说北大清华也不是所有的专业应该是最好的。（就爱造句网https://www,ajml,cn）对于学生来说，根据自个的目标选对专业才是最要紧的，必须，在对口的前提下选择专业实力雄厚的校园才是值得勉励的。可是在目前伪目标教育的现实面前，咱们痛心地看到许多成绩拔尖的学生为了上北大清华而丢弃自个的特长和兴趣爱好，真是得不偿失，令人扼腕啊。很多学生考上大学后您问他她将来作什么，他她茫然不知所措，在这种情况下，毕业即失业又有什么大惊小怪的呢？

   确立了真正目标的学生具有如下显著的特征：①主动学习。由于有目标的指引，学习成为了他她的主动行为，他她不会被动地接受教师的讲解，而是会主动的阅读，主动地训练，主动地思考，主动地质疑，主动地寻求准确答案。②高效学习。由于目标的明确性，他她会暂缓学习或者摒弃哪些与自个的目标毫不相干的所谓知识，提高知识的有用性，从而高效学习。③广泛而深入地学习。为了达成目标，凡是对实现目标有用的知识他她都会去留心，去涉猎，他她不会局限于课本，他她会去图书馆，他她会去阅读杂志，他她的学习会围绕目标铺开并且深入进去。④爱好思考，富有创造性。由于主动学习和深入学习，思考成为他她学习过程中必然的特性，质疑精神和创造性成为他她与盲目学习和被动学习者的显著区别。⑤注意收集信息。他她会收集目标领域的发展历史，更会特别关注目标领域的现实状况和最新发展。这是目前的中学生完全没有的功课。⑥坚忍不拔。由于目标的支撑，他她能因为所以进步而高兴，因为所以达成成功而自豪，可是不会因为所以困难而退缩，因为所以挫折而颓废。因为所以真正的目标不是能静止地实现的，而是必须在进步中不断地精益求精，更上层楼。

   能够用真正的目标教育学生的地方，人们不会以升学率为依据排名来区分校园的好坏，而是以教师帮助学生达成目标的能力来衡量校园的实力；大学也不再为争夺高分的所谓优生大伤脑筋，而注重招收适合自个校园特长的学生，使校园的优势得到最大发挥。这样的话，因材施教就成为校园教育的最高原则，自身发展也成为学生优先的选择。

   也许有人会说，目前俺国经济不够发达，农村还比较落后，社会保障机制也不够完善，很多学生甚至读书不起，他她们读书的目的地就是想摆脱家庭的困境，就是想找一份可靠的上班，拿一份相对优厚的报酬，考上（好）大学是他她们唯一的出道，还谈什么真正的目标呢？此言差矣！因为所以大学毕业并不就说明您一定能找到合适的上班，正如前所言，毕业即失业是摆在咱们面前的严峻现实。而造成这种情况的原因，并不完全是就业机会机遇的缺少（很多农民工都能找到较好的上班），而正是伪目标前提下的盲目所致。一则没有目标的学习使他她们没有学到其实有用的知识，他她们不能很好地适应社会的依靠，二则现实的社会不能满足他她们功利的期望，正是所谓高不成，低不就。反过来说，假如壹个学生具有了真正的目标，就会摆脱分数的束缚，具有恒久的学习原动力，就会和社会达成一致与和谐。也正如前所言，壹个具有真正目标的人是永久不会失业的。再说，树立真正的目标也绝对不会影响妨碍学生报考大学，而是勉励应该上大学或本来就能考上大学的学生考上更适合自个的大学，而给没必要上大学或本来就考不上大学的学生一份自信和一份合适的选择。换一句话说，每个学生应该是可塑之材。

   可是，怎样才能教育学生具有真正的目标呢？往大处说，社会、校园、教师、家长全都要更新观念，共同配合，这是不二法门，并且是全社会的责任。而本文只就教师在课堂上怎样开展教育略作陈述。一、教师必须看透什么是真正的目标，并对学生进行引导和教育，必须摒弃对学生进行伪目标教育。同时要去除学生身份的标签臆想到，他她们不只是上课下课听讲作练习的学生，要唤醒他她们作为青年人的独立臆想到，要让他她们起始开端筹划自个的未来和承担社会的责任。二、教师对学生要有充分的明了，发现、培养并引导学生认识自个的特长，勉励学生为此付出争取。三、教师必须不断地学习，具有广博而且前沿的知识，适时向学生介绍科学的奥妙和发展前景，引起学生探索的兴趣。如陈景润的教师在数学课上对哥德巴赫猜想的介绍，就让陈景润为之探索了一生。假如咱们的物理教师在教授相关知识时向学生介绍一下俺国和地球范围内在能源工业、航天工业，材料科学等方面的情况（最新进展和遇到的困难等），并加以引导，是很容易让学生感兴趣的。四、教师必须明了社会，要向学生介绍社会现状或社会依靠，引发学生的责任感。例如在地理课或政治课上向学生介绍俺国南海诸岛面临的严峻形势，是否会激发学生为壮大俺国海军力量愤然而起的热情呢？假如再趁势向学生介绍壮大海军依靠具备的条件和作为学生应打好的基础，俺相信就会有学生以此为原动力刻苦学习。总之，要教育学生成为有真正目标的青年，教师就不能只作课本知识的传授者、习题练习的检查者、学习成绩的评判者、校纪校规的监督者，而要作好方向盘的引导者、知识的点拨者、信息的提供者，精神的支持者。

朋友们美女们帅哥们今天关于励志文章,,我们就说到这里看完了给个赞希望能帮到大家。www.ajml.cn当代中学生常见的十一种“心理障碍”

   心理障碍，是指人的心理活动所出现的偏离现象，而导致不正常的心理状态与行为。当前我国中学生存在以下10多种主要心理,   1、逍遥型。表现为甘居中游，缺乏上进心，特别是“中等生”对待学习的态度差，“60分万岁”成了他们所推崇的“名言”,   2、焦虑——苦恼型。表现为因学习困难而焦急忧虑，若不能消除或持续出现必引起极度苦恼，进而丧失学习信心。, ,当代中学生常见的十一种“心理障碍”

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