拒绝成为自俺的“差评师”

　　文/张丽钧

　　壹个同事找到俺，要和俺说说心里话。俺听后十分开心，因为所以这对俺而言是求之不得的事。她说，今年是她参加上班的第十个年头，回首来道，憾迹斑斑。她作班主任，上班繁忙，压力巨大；小孩子尚小，无人援手；她也曾有过万丈雄心，可是是，慢慢地，庸常的家庭生活状态之水就将她哪棱角分明的目标磨成了卵石。她为这十年的庸碌无为懊恼，也为下壹个十年会将自个带向何方而惶惑。她问俺：“您说，俺该怎样获得一种‘存在感’呢？”

　　俺想，不管她能否获得自个意欲追寻的“存在感”，她可贵的反省，已经是在向昨天哪个得到了“差评”的自俺宣战了，这本身就是朝自俺救赎迈出的伟大一步；然而，十年的光阴，埋殡起来毕竟不是一件轻松的事，哪种颓靡懊丧，哪种焚心烹骨……俺在为她的觉醒欢悦的同时，也为她给自个入职十年打出的“差评”而叹惋。

　　在俺看来，每个教师的面前都摆着两种事——紧急事，紧要事。紧急事是眼下就要接受评价的事：备课、上课、赛课；紧要事是滞后接受评价的事：成长、成就、达成成功。笼统说来，前者逼着咱们“牺牲”，后者逼着咱们“自救”；前者是“成全他她人”，后者是“成全自俺”。有人也许要悲鸣了：这不存心要撕裂咱们吗？其实，“牺牲”与“自救”，“成全他她人”与“成全自俺”是相辅相成的关系，瞧，孔夫子一语就说穿了：“己欲立而立人，己欲达而达人。”——注意，这里的“己欲”很要紧。想想看，壹个连自个的“立”和“达”都不在意的人，怎么也许尽心竭力地去“立人”“达人”？正因为所以这样，朱永新先生提倡教师“过一种幸福完整的教育家庭生活状态”。俺以为“幸福完整”亦可理解为一种“完整的幸福”，不仅要“幸福他她人”，也要“幸福自俺”。

　　有时间时候，俺的同行们喜欢拿“牺牲”作不能“自救”的托词——“俺光忙学生了，哪有时间忙自个？”须知，这说法恰似一块遮不住羞的遮羞布，它暴露了谈话人对自俺平庸状态的一种逃避不及的抓狂。

　　俺曾经带领俺校全体中层去丰润岔河中学考察学习。哪是一所极普通的镇中，五零多名教师，却出了三零多本书。咱们每当中有一位中层激动地跟俺说：“咱们也能给教师们出书啊！”俺说：“好主意！不过，哪个教师手中有能凑够一本书的东西呢？”她建议道：“咱们能按教研组出书啊！同教研组的教师们把论文凑到一起，肯定能凑成一本书！”这时间时候，岔河中学的崔小英教师忍不住插话道：“咱们校长坚决反对‘凑书’！两口子都不能凑到一起出书，作者必须是单个人！”俺回头问咱们哪个中层：“您能琢磨透他她们校长的良苦用心吗？”——在某些时间时候，最亲密的人都帮不上您。精神的成长，纯属“个体事件”。

　　“持续贡献”，这是俺无比挚爱的壹个词。上帝给了每一个人充足多的时间让您去圆梦，依靠您肯于用针尖去一点点挑土，绝不轻言丢弃，您就有丰收一座山峰的机缘。

　　西西弗斯每日推着巨石上山，每当他她费尽千辛万苦将巨石推向山顶，巨石都会不可阻挡地滚落。这种徒劳无功的劳作，确乎是一种最为“诛心”的惩罚。可是是，即便是这种毫无诗意可言的乏味劳作，西西弗斯都能从中找到无穷乐趣——快推、慢推，左推、右推……每壹次征服带给他她的喜悦应该是足金的，应该是迥异于前的。俺想，回首往事，西西弗斯绝不也许给自个的昨天“差评”。

　　俺总用这段话跟同仁共勉：“要让明天哪个自个感激每当今这个自个的勤勉，不要让明天哪个自个抱怨每当今这个自个的慵懒。”俺作词的《开一学子志气歌》中有这样壹个句子：“人人生生命来性本懒，犯懒犯成虫一条。”人人都有惰性，顺从惰性，咱们的人生生命必将一事无成。

　　拒绝成为自俺的“差评师”——您作到了吗？